martes, 6 de decembro de 2016

Casi 20 colegios reciben el premio de Educación a trabajos por proyectos

El CEIP Milladoiro es el único elegido en el apartado de investigación

Cerca de 20 colegios gallegos acaban de ser elegidos por la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria como los mejores en esta edición de "trabajos por proyectos". Son los ganadores de la III convocatoria de este concurso educativo, en el que la Xunta distingue a los centros que logran llevar a cabo con éxito trabajos por proyectos bajo la coordinación, o con la participación, de la biblioteca escolar. "Se trata de estimular, mediante el reconocimiento de buenas experiencias, el diseño y el desarrollo de proyectos de carácter interdisciplinario o de proyectos de investigación, en la línea de la metodología de aprendizaje basada en proyectos (o ABP)", explica la Administración educativa en la resolución. Cada colegio premiado recibe entre 1.500 y 2.000 euros, en función de la modalidad, con el objetivo de reinvertir el galardón en la mejora de los fondos o el funcionamiento de la biblioteca escolar.
Son, en concreto, 17 colegios los elegidos, entre los que solo hay tres institutos; la mayoría son centros de Infantil y Primaria. Nueve son de la provincia de Pontevedra, en concreto, de Meaño, O Grove, Vilagarcía de Arousa, Bueu, Ponteareas, A Guarda, Marín o Moaña. Desde el CEIP P. A Pedra, de Bueu, su directora, Luisa Vidal, explica que cada año trabajan un tema, con actividades sobre dicho asunto durante todo el año. "En este caso fue sobre el universo y todos los estudiantes del centro, cerca de 400, realizaron actividades sobre el tema durante todo el curso, incluidas Navidades o Carnaval", explica la directora. "Aquí todos pintamos moito", "Vivir tocando o mar o "As Bolboretas" son títulos de algunos de los proyectos elegidos.
En la provincia de A Coruña Educación premia el trabajo del CEIP P. Pepe de Xan Baña, de Santa Comba, el CEIP Canosa-Rus, de Coristanco, el Lamas de Abade de Compostela, el Serra de Outes y el CEIP Milladoiro, de Malpica de Bergantiños, este último el único seleccionado en el apartado de "proyectos de investigación". Se trata de un proyecto que parte de las profesoras Marta Couto y Sandra Cao, con la implicación de Anpa y Concello, con el que el colegio logró crear un laboratorio a modo de cocina, en el que el alumnado "calcula densidades, aprende a medir masas o la importancia del orden y la higiene", según describe el propio colegio en su blog.
En Lugo el premio es para el IES Xoán Montes, con un trabajo titulado "Prender a luz" y en Ourense para el CEIP do Xurés, de Lobios.

Fuente: Faro de Vigo

OCDE Informe PISA

El informe PISA sitúa la educación española a la altura de la de la OCDE, y a Galicia en lo alto de la tabla

Galicia está de enhorabuena en el Informe PISA. La comunidad se ha mantenido en la parte alta de la tabla española en Ciencias (512 puntos, tercera empatada con Navarra), ha crecido en Matemáticas (494, cinco puntos más en tres años y ahora en octava posición) y ha aumentado en Lectura treinta puntos en una década (509 puntos y cuarta de España).
A las once de la mañana de hoy se ha dado a conocer el Informe PISA, realizado en la primavera del 2015 por 540.000 estudiantes de 15 años de 72 países de todo el mundo, unos 37.000 españoles de casi mil centros. Este medio millón de jóvenes representan realmente a 29 millones de estudiantes. En este análisis global, España se sitúa más o menos en la media de la OCDE -que engloba a las 35 economías más potentes del mundo- aunque baja ligeramente en Ciencias (3 puntos hasta 493), se mantiene en Matemáticas (2 puntos más, y suma 486) y crece en Lectura (8 puntos, y alcanza los 496) con respecto al informe del 2012.
El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, quiso destacar que «España rompe la brecha educativa y se sitúa por primera vez en la historia entre los países más avanzados». Y colocó a España en el mundo: en Lectura, por encima de la OCDE, y al nivel de Suecia, Dinamarca, Francia o Estados Unidos, superando a Suiza, Austria o Italia; en Matemáticas, al mismo nivel que la media de Occidente pero por encima de Estados Unidos o Luxemburgo y a la altura de Francia, Portugal, Italia, Suecia o el Reino Unido; y, finalmente, en Ciencias, por primera vez estamos al nivel de la OCDE, como Estados Unidos y Suecia.
Méndez de Vigo destacó el trabajo y dedicación de los maestros para conseguir estos niveles, y recalcó, una vez más, que «el sistema educativo español es un buen sistema, que evidentemente tenemos, podemos mejorar, pero es bueno», especialmente por los profesores, artífices según el ministro de este éxito a quienes «el ministerio quiere agradecer su compromiso, y decirles que este ministerio contará siempre con ellos para seguir progresando». Y dejó un aviso: «No hay que hacer tabla rasa, sino aprovechar lo bueno que tenemos y seguir evaluando».

Los países asiáticos, a la cabeza

Encabezan los listados por países, como está siendo cada vez más habitual, los asiáticos, aunque sobresalen nombres nuevos, y si lo que se analizan son regiones, destacan especialmente algunas áreas de Canadá. Por naciones, en Ciencias destacan Singapur (556 puntos), Japón (538), Estonia (534), Finlandia (531), Canadá (528) y Vietnam (525). En Lectura encabezan el ránking Singapur otra vez (535), Canadá (527), Finlandia (526), Irlanda (520) y Estonia (519). En este grupo de Estados se cuelan las comunidades españolas de Castilla y León (522) y Madrid (520). Finalmente, en Matemáticas el número uno vuelve a ser Singapur (564), Japón (532), Corea del Sur (524), Suiza (521) y Estonia (520). Muy cerca, con 518, está la comunidad de Navarra.
Cada tres años, el Informe PISA analiza las competencias de los jóvenes de 15 años en estas tres modalidades, y cada ejercicio se dedica específicamente a un campo. Este 2015 se han centrado en las ciencias. Por ejemplo, destacan en PISA -estudio que financia la OCDE- cómo han crecido en nueve años Colombia, Israel, Macao (China), Portugal, Catar y Rumanía. Nuestro vecino luso aumentó siete puntos en tres años, hasta llegar a los 501 puntos.
Pero también España es nombrada en este capítulo de esfuerzos individuales, ya que junto a otros Estados (Albania, Estonia, Irlanda o Rusia, entre otros) ha sido capaz de aumentar en seis años el porcentaje de alumnos con los mejores resultados en Ciencias a la vez que reducía el número de aquellos con bajo rendimiento.

Equilibrio del sistema educativo

Para el informe PISA es tan importante el nivel alcanzado como un análisis de la evolución de cada país. Y esto no es solo la media obtenida, sino su equilibrio, es decir, que haya pocos alumnos en niveles muy bajos. Estar por debajo del nivel 2 es, para los parámetros de PISA, suspender, es decir, no alcanzar unos estándares mínimos exigibles a los 15 años. En Ciencias, Galicia tiene al 13 % de los alumnos, más cerca del 12 % de Navarra que el del 25 % de Extremadura y Andalucía (la media de España es del 18% y de la OCDE, el 21 %). En Lectura, en España hay un 16 % de alumnos en un nivel bajo, aunque la media de la OCDE es peor: un 20 %. La otra cara de la moneda son los alumnos excelentes: el 8 % de la OCDE se convierte en un 6 % en España. En Matemáticas, los rezagados españoles son el 22 %, casi como en la media occidental (23%) pero solo hay un 4% de estudiantes excelentes.
Lo que no parece reducirse es la brecha de género. En los grupos bajos, chicos y chicas tienen más o menos los mismo niveles de rendimiento, pero cuando uno mira en el grupo mejor situado, en aquellos que destacan en Ciencias, se encuentra que los varones superan de forma destacada a las mujeres.

Análisis por grupos sociales

También se analizó, en el capítulo de Ciencias, la equidad. Es decir, qué diferencias hay entre los grupos sociales más y menos desfavorecidos. En ese sentido, España no está especialmente mal situada, y comparte umbral con la media de la OCDE: con un 11 % de alumnos de familias inmigrantes, estos tienen una media de 26 puntos menos que los nacionales. En Galicia, con un 6 % de estudiantes de familias foráneas, el grupo peor es el de alumnos extranjeros de primera generación, que se quedan en unos lejanos 468 puntos. La media en el grupo de inmigrantes es de 473, que son 39 puntos por debajo del resultado final. Para hacerse una idea, solo comparar con Finlandia, con un 4 % de inmigrantes que están a 36 puntos por debajo que los fineses.
Y por cierto, Finlandia tendrá que administrar un año más el fracaso. En este caso, el país nórdico perdió 11 puntos en Ciencias, 5 en Lectura y 10 en Matemáticas y aunque sigue en lo alto del grupo (cuarto país en Ciencias, tercero en Lectura y undécimo en Matemáticas) la caída en sus ratios ya se ha convertido en un asunto de Estado.

martes, 4 de outubro de 2016

Solo Galicia y otras cuatro comunidades aceptan la reválida de bachillerato

Andalucía, Cataluña y el País Vasco anuncian que seguirán convocando la selectividad

Sí. No. No sabe. España está partida en tres en lo que a la aplicación de la reválida de bachillerato, la prueba que sustituye a la selectividad, se refiere. El Gobierno central aún tiene hasta el 30 de noviembre para presentar el marco general de la evaluación final, y después serán las comunidades autónomas las que determinarán contenido concreto, fechas y modo de aplicación. Ante esta situación, tres comunidades han dicho que ellas no desarrollarán el examen, que seguirán con la selectividad al menos este año, y otras cinco barajan hacer lo mismo pero aún no se han decidido. Son cinco, entre las que está Galicia, las únicas defensoras de la llamada reválida (una incluso con reticencias); y finalmente, cuatro han dicho que sí, que la harán, pero en paralelo han presentado o anunciado un recurso para evitarla
.A favor. En la misma tónica de todo lo relacionado con la Lomce, solo las comunidades gobernadas por el PP (Galicia, Castilla y León, Madrid, Murcia y La Rioja), además de Ceuta y Melilla -único territorio donde el ministerio tiene competencias educativas-, han aceptado la nueva prueba final de bachillerato sin rechistar. Castilla y León ha dicho abiertamente que no le gusta el examen, pero no se espera que tome ninguna medida contra el mismo. El resto tiene diferentes grados de apoyo, con Madrid a la cabeza.
Galicia considera positiva la prueba y la Xunta solo espera las indicaciones del Ministerio de Educación, cuyos responsables se comprometieron a ofrecer el marco general de la prueba en el mes de octubre. Por eso todavía no se ha determinado si será la CIUG
 -la comisión de las tres universidades que preparaba la selectividad- la entidad que organice el examen. Los directores de instituto ya anunciaron que se opondrán frontalmente a la prueba si no tiene la garantía de la CIUG.
Sí, pero con un recurso en paralelo. En Aragón, Cantabria, Castilla-La Mancha y Comunidad Valenciana habrá reválida, pero solo si no les queda más remedio, ya que todas ellas han presentado -o están en vías de hacerlo- un recurso contra las pruebas.Aragón anunció un pleito ante el Tribunal Supremo porque considera que un gobierno interino no puede diseñar una prueba de estas características; y es que para tener todo en orden, la normativa de la reválida necesita de un informe vinculante del Consejo Escolar del Estado, que no se puede reunir porque carece de varios miembros (entre ellos, presidente y vicepresidenta, recientemente jubilados) y esas plazas no pueden ser cubiertas por un ejecutivo en funciones. Sin embargo, en previsión de que llegue junio sin que se pronuncie el Supremo, el departamento de Educación aragonés ha creado una comisión junto a la Universidad de Zaragoza para diseñar el examen de acuerdo con lo que mande el ministerio.Cantabria anunció el pasado 12 de septiembre su recurso ante el Supremo porque el examen, dice, segrega al alumnado, genera desconfianza hacia profesores y centros y es muy caro para la comunidad autónoma. Con todo, acepta realizar la prueba y pide rapidez en el proceso por parte de Madrid.
Recurso en marcha y decisión en el aire. Es la postura más común entre las comunidades que se oponen a la evaluación: Asturias, Baleares, Canarias, Extremadura y Navarra no han decidido qué hacer si el Gobierno sigue adelante con la reválida y el Supremo no resuelve sus recursos. Hay que tener en cuenta que algunas comunidades, como Asturias, Extremadura o Canarias, anunciaron en septiembre una alegación pero todavía no la han presentado.
Selectividad este año sí o sí, y recurso en marcha. Es el grupo más díscolo: Andalucía, Cataluña y el País Vasco. Las comunidades del norte presentaron recurso ante el Tribunal Constitucional contra el conjunto de la Lomce por invadir competencias, y Andalucía se decanta por el Supremo y los problemas de interinidad del Gobierno, como Aragón.
Para sembrar más discordia, en Cataluña no se pronuncian sobre la aceptación de estudiantes de otras comunidades con reválida, aunque las universidades públicas catalanas, como todas las públicas del Estado, han dicho que este año darán por buena la prueba diseñada por el Ministerio.

Nueve asignaturas, incluidas las de primero.


 o son muchas las diferencias entre la selectividad de las últimas décadas y la evaluación final de bachillerato que propone el Gobierno central. Pero sin ser muchas, son sustanciales: frente a las cinco asignaturas obligatorias que suponía la selectividad, a las que se sumaban dos materias de elección para subir nota, el nuevo examen exige sí o sí nueve materias, entre las que hay obligatoriamente una de primero de bachillerato, Filosofía. Los alumnos se encuentran ante un examen mucho más largo y, por tanto, más complicado, en el que entran prácticamente todas las asignaturas del curso. Un curso, hay que recordar, especialmente duro porque se termina a finales de mayo, un mes antes que el resto, y cuyas medias afectarán al ingreso en la universidad, máxime en las carreras con más demanda, donde cada décima cuenta. Desde septiembre, los estudiantes (en Galicia, algo más de 17.000) son bombardeados con pruebas y exámenes, y en ese contexto encontrar un hueco para repasar una asignatura de primero parece una tarea titánica. Pero el grueso de las críticas al examen final de bachillerato es que se necesita para obtener el título. El alumno que no lo pase no podrá ir ni a la FP Superior, y por supuesto tampoco presentarse a las pruebas que organicen las universidades para acceder a ellas. La única salvedad es que este año, al ser el primero, aprobar la reválida no será obligatorio para ser bachiller. Sí supondrá el 40 % de la nota para elegir a la facultad. Pleno esta tarde Por otra parte, esta tarde se debatirá en el Congreso de los Diputados una proposición no de ley del Partido Democrata Catalán (ex Convergencia) para que se derogue el real decreto que regula las reválidas de ESO y bachillerato. Aunque se prevé que la oposición se imponga al Gobierno del PP en las votaciones, las proposiciones no de ley del Parlamento carecen de carácter vinculante y no obligan al Ejecutivo a su cumplimiento, por lo que se tratará de un gesto de cara a la galería y la demostración, una vez más, del rechazo general a la Lomce. 
Méndez de Vigo recuerda que la prueba es legal y tiene el apoyo de las universidades En plena tormenta sobre la realización o no de la reválida de bachillerato, ayer el ministro de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, recordó en Cáceres, durante la inauguración del curso universitario, que la prueba, aunque denostada por muchas autonomías, cuenta con el visto bueno de los rectores, unidos en la CRUE. Méndez de Vigo recalcó que «las acciones llevadas a cabo en colaboración con la comunidad universitaria están dando sus frutos», y esa capacidad «para dialogar, escuchar, encontrar zonas comunes de entendiendo y llegar a acuerdos», ha posibilitado «consensuar» con las universidades esta prueba. En Cáceres, ante el rey Felipe VI, Méndez de Vigo insistió en que el polémico examen «es conforme a los requisitos legales y adecuada a las necesidades de los alumnos y sus familias». La CRUE, que aglutina a 75 universidades españolas (las 50 públicas), acepta los resultados de la evaluación final de bachillerato como nota de acceso a la universidad. La Lomce diferencia ambas cosas y aprobar la reválida no implica poder entrar en la universidad, ya que según la ley cada campus es libre de proponer sus propias pruebas de ingreso. La CRUE decidió posponer cualquier decisión en este sentido para años venideros, para no complicar más las cosas a los alumnos. La reina Letizia inaugura hoy en el IES San Rosendo de Mondoñedo el nuevo curso de FP El IES plurilingüe San Rosendo de Mondoñedo será escenario hoy de los actos de apertura oficial del curso de Formación Profesional, que presidirá la reina Letizia. Su llegada está prevista para las 11.30 horas, donde será recibida por la directora del centro, María José Cuesta Fernández, y por la alcaldesa de Mondoñedo, Elena Candia. Al acto también está prevista la asistencia del ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo; del presidente de la Xunta de Galicia, Alberto Núñez Feijoo, y del conselleiro de Educación, Román Rodríguez. También ha sido invitada toda la corporación mindoniense.l acto consistirá en una visita a las aulas, la inauguración de una exposición de proyectos de diez centros de FP de Galicia y el descubrimiento de una placa.

venres, 30 de setembro de 2016

Os institutos de Vigo piden a la Xunta que corrija el limbo legal de los repetidores de segundo de bachillerato

Sus posibilidades de acceder a ciertos estudios es, además, totalmente asimétrica con respecto a sus compañeros de la Lomce

Los directores de institutos públicos de la zona de Vigo se reunieron ayer para unificar criterios ante el problema de atender a los alumnos que repiten de asignaturas de segundo de bachillerato. Tras la asamblea, decidieron enviar un escrito solicitando a la Xunta que publique de forma urgente una orden con las instrucciones sobre cómo matricular a estos estudiantes.
El objetivo es que estos jóvenes puedan completar su bachillerato sin tener que repetir todo el curso. Esto es lo que ocurriría si se matriculan por la Lomce, que incluye temarios diferentes y además les obliga a realizar la prueba final de etapa, la reválida, que incluso incorpora alguna asignatura de primero de bachillerato.La Xunta resolvió la situación para la educación de adultos, según explicaron algunos directores de centros en la misma reunión, permitiendo la matrícula por la vía LOE, la ley anterior a la Lomce. 
De este modo, solo tendrán que aprobar las asignaturas suspensas, aunque como ya no se dan clases de las materias en versión LOE, tendrán que aprobar el temario Lomce; el mal es menor, porque realmente en la misma asignatura los asuntos a tratar son muy parecidos.En cuanto al acceso a la universidad, según contempla la propia Lomce, los alumnos que hayan comenzado el bachillerato LOE podrán acceder a las facultades sin realizar la selectividad -que ya no la hay- ni la prueba final de la Lomce, que solo se aplica a quienes cursan con esta ley. 
Lo malo para los repetidores su nota máxima será 10, lo que dificultará su acceso a las carreras con más demanda, ya que no tendrán notas complementarias, tal y como había en la antigua selectividad (hasta cuatro puntos) y como de alguna manera se prevé mantener en el futuro.Este problema para acceder a la universidad fue otro de los asuntos de la reunión, ya que en cada instituto hay varios estudiantes repitiendo algo de segundo -en algunos centros grandes son sobre veinte- y sus posibilidades de acceder a ciertos estudios es totalmente asimétrica con respecto a sus compañeros que cursan el bachillerato Lomce.